时间： 2006-5-17 下午2：40

地点：食品系会议室

主讲：李仁宸

参会人员：食品系全体教师

一、 专业评估指标体系 研究性学习

     积极推动研究性教学，提高大学生学习能力，创新精神

     达到指标要求，要作哪些事：

     教师是为学生服务的，教师教的同时还要考虑学生的学。教学包括教和学。通过研究性教学改变教学的思想与手段。教学改革主要强调这一条。

     宏观：转变教师教育思想，体现学生为教学主体。

     中观：为达转变而施行措施，鼓励研究性教学

     微观： 1 研究性课堂教学问题

            2 研究性实践教学问题（创新性实验，设计实验方案）

            3 研究性课外教学问题（文献查阅，无标准答案的习题讨论，早期参加教师的科研）

            4 教学评价问题（力创培养一种精神，培养一种能量。案例教学，讨论式教学为典型性研究性教学，        双面，互动的，也有单面的）

     硬性材料： 6 方面

     1 关于开展研究性学习的讨论会（纪要）研究性教学经验交流会（大家提供个人经验，交流）

     2 开展研究性（ 4 方面）教学

     3 课堂上教学方案体现研究性

     4 实践方面，综合性设计实验，培养能力，结合实验室开放，结合本科生参加科研，可以有实施细则。

     5 课外：读书报告 课程论文 文献综述 科技大赛（过程，成果）

     6 教学评价：教师用多元化的办法评价学生，也可以把材料反映出来，平时注意多积累。

二、讨论

     1 提法是新的，和原来的启发性和创新性教学相近，开展这些活动硬件要求更高，尤其是在教师这块，要投入很多精力去改变教学方式，分配制度，评职称等是否应考虑这一块，教师才会有动力。

     2 增一门研究性的课程可以。专业课学时太少，没有系统的专业知识怎么研究，在个别学生身上做还可以，普遍进行难度大。

     3 教学方式：学生分组辩论在课堂上，也符合创新性教育，但不符合大纲要求，就牵涉到大纲的修订。

     李：大纲不用改。

     4 在俄罗斯带本科生，素质不如我们学生。学校和研究所结合，学生二年级进入实验室，五年级有高水平的学术论文，学生毕业论文压力轻了，水平也提高了。生化实验由分散的集中成一个大实验，下面有几个子题，数据可以在科研成果中用。

     5 想启发教学提问题，学生没有反应，看了学生的态度，热情就没了，怎么能调动其积极性，让课堂教学进行下去。留课程论文也没有效果，和要求的效果差很远，照原文搬。

     李回答：要面对现实，就针对这种情况，现在教学已经从精英教育转向大众教育，要鼓励学生的进步哪怕是一点点，学生比原来有提高，就是有提高，尽我所能地去管学生，不能放弃他们。再注意在教学内容上的处理，要把起点放低一些。可以选感兴趣的同学作，不是教学全过程，不是所有同学。尽量根据学生能力，精力情况实施教育，达到最好的程度。

     6 是否要分两个思路，一为评估要准备一些可操作性的材料，二要真想解决问题应是一个长期的问题，应该有对应的政策和措施才行。

食品工程系

二○○六年五月十七日